杨教授办公室的书架顶摆着盆文竹，叶片上还沾着点刚浇的水珠。!咸`鱼_看*书¨网+ +免?费¨阅\读.

庄超英刚准备敲门，就听见里头喊：“进来。”

杨教授正对着一摞论文皱眉，见他进来，指了指对面的藤椅：“坐。上午你说管理像种庄稼，这话有意思，展开说说。”

“其实也是瞎琢磨，”庄超英坐下，“我办补习班时，遇到过俩学生：一个是城里的，父母都是老师，基础扎实，但总怕犯错，做题放不开；另一个是乡下转来的，没学过英语，可脑子活，数学题一点就透。”

他顿了顿，继续说：“要是按一套法子教，城里孩子越教越拘谨，乡下孩子越学越没信心。后来我让老教师分开带：给城里孩子留开放性的题，让他敢试错；给乡下孩子补基础，先从字母教起，慢慢就跟上了。”

杨教授从抽屉里翻出个笔记本：“这就是‘因材施教’的典型案例啊。你当教导主任时，管老师是不是也这思路？”

“差不多，”庄超英笑了，“有的老师擅长抓成绩，就让他带毕业班；有的老师会哄孩子，就让他带低年级。就像厂里的机器，铣床不能当车床用，得各归其位。”

“说得好！”

杨教授在本子上记着，“我正准备写篇关于‘基层教育管理创新’的论文，你的案例太鲜活了。比如你说的‘补习班分层教学’，能不能写个详细的过程？包括怎么评估学生、怎么调配老师，越具体越好。”

庄超英心里一动：“教授，我其实有写过几篇分层教学的论文，发表在杂志上。”

杨教授手里的钢笔猛地顿了一下，墨点在笔记本上晕开个小圈。

他抬眼瞅着庄超英，镜片后的眼睛里满是意外：“发表过？在哪本杂志上？”

“《教育研究》和《中小学管理》，”庄超英从帆布包里掏出几本旧杂志，“前两年写的，都是些我自己的实践总结，不算啥正经研究。-d~i?n\g~x¨s,w?.·c_o′m`”

杨教授接过杂志，手指在目录上快速划过，指着其中一篇《分层教学中的动态评估机制》：“这篇我有印象！当时还跟同事说，作者肯定是一线摸爬滚打出来的，案例扎实得很，原来就是你写的？”

庄超英挠挠头：“那会儿办补习班，总觉得分层教学不能光看成绩，得时不时调调组，就把这些想法记下来了，没想到编辑部真给发了。”

“什么叫没想到？”杨教授翻到文章里的批注，“你看这里，‘根据学生周测进步幅度调整分层，避免标签化’——这思路比好多理论文章都先进！我去年给研究生讲课，还引用过这段呢。”

他忽然起身，从饮水机接了杯热水递过来：“超英啊，你这可真是藏不露！我原以为你就有实践经验，没想到理论总结也这么到位。”

庄超英捧着水杯，手心暖暖的：“都是瞎写，没系统学过论文写法，格式上估计不规范。”

“规范能学，经验可攒不来。”杨教授把杂志往桌上一摞，“我那篇论文不用嵌案例了，首接跟你合写！你主笔实践部分，我来补充理论分析，咱争取发核心期刊。”

正说着，门被推开条缝，李明远探进头：“超英哥，教授，该去食堂打饭了……”

看见桌上的杂志，他眼睛瞪圆了，“《教育研究》？这可是咱们专业最牛的杂志！超英哥你还发过这个？”

“小声点，”庄超英拉他进来，“就是运气好。_?*小?%±说/?宅?3 ￥°首￥ˉ发?!”

杨教授笑着说：“不是运气，是真本事。明远，你们宿舍这尊‘大神’，可得好好请教。”

李明远扒着杂志看了两眼，忽然拍手：“怪不得你上课总能把理论讲成活例子，原来早就写过论文！超英哥，今晚回宿舍，你可得给我们讲讲咋把实践写成文章。”

杨教授看了看表：“走，吃饭去，我请客。正好聊聊合写论文的事，超英你那几个分层教学的案例，再给我多讲讲细节。”

食堂的热风卷着饭菜香扑过来，杨教授特意让打菜阿姨多留了份清蒸鱼，往庄超英碗里夹了一筷子：“快尝尝，这鱼嫩，适合聊事儿。”

庄超英刚要开口，就见王浩泽和陈晓杰端着餐盘跑过来，王浩泽老远就喊：“超英哥，明远说你上《教育研究》了？真的假的？”

“别听他瞎传，”庄超英往他们碗里分鱼，“就是以前写的随笔。”

杨教授把杂志推过去：“可不是随笔，你们看这篇里的‘分层教学流程图’，从入学测试到周测调整，